La répartition des IMP dans l’Académie de Strasbourg : une logique difficile à saisir !

L’enveloppe IMP de l’Académie de Strasbourg s’élève à quelques 2600 IMP  lire notre article IMP mode d’emploi

La moitié seulement de ces IMP a été distribuée pour le moment, essentiellement pour pourvoir :

-La coordination de technologie dans les collèges ( 1 IMP dès lors que 2 enseignants exercent dans cette discipline)

-La coordination d’EPS à raison d’1 IMP pour 3 ou 4 postes d’EPS, de 2 IMP au-delà de 4 postes

-La rémunération des missions particulières liées au statut de REP, REP+ ou sortant de l’Education prioritaire à la rentrée 2016

colereLe Se-UNSA, malgré plusieurs tentatives lors de réunions diverses et variées, n’a pas obtenu à ce jour de réponses satisfaisantes de la part du Rectorat à ses questions sur les modalités précises de répartition des IMP. Nous continuons donc de les poser ! Continuer la lecture de La répartition des IMP dans l’Académie de Strasbourg : une logique difficile à saisir !

Futurs programmes EPS : entre incompréhension et désolation !

À la découverte des projets de programmes EPS, notre inquiétude est confirmée. Les nouveaux programmes de cycle remettent en cause toutes les avancées des programmes de 2008. C’est un retour aux programmes de 1986 !

La finalité de l’EPS portée par les programmes de 2008, former un citoyen cultivé, lucide, autonome, physiquement et socialement éduqué,  est totalement en phase avec les objectifs fixés à la refondation et avec le nouveau socle commun. L’EPS est la seule discipline à s’être dotée progressivement d’une matrice disciplinaire cohérente de l’école primaire au lycée, fondée sur les compétences propres et les compétences méthodologiques et sociales, qui assurent la continuité des apprentissages. Elle est la seule discipline à s’être dotée de référentiels qui définissent des niveaux de maîtrise progressifs et fixent des attendus partagés par tous. Ce travail ne peut pas être purement et simplement balayé par le Conseil supérieur des programmes (CSP).

Le projet proposé à la consultation en particulier sur le cycle 4 conçoit une EPS par les APSA et pour les APSA, une EPS qui s’appuie sur une classification des APSA totalement obsolète, une EPS qui met à distance l’élève et l’idée d’une EPS équilibrée et la plus complète possible.

Ce projet, c’est la disparition des compétences méthodologiques et sociales alors que les enseignants les portent au quotidien et qu’ils sont au cœur du socle commun et de l’EMC. C’est le retour d’une approche purement motrice de l’EPS !

C’est un projet revanchard porté par le SNEP, qui n’a pas supporté que l’enseignement de l’EPS évolue contre son avis.  C’est un projet dommageable pour les élèves et pour les enseignants qui veulent que l’EPS avance et qui ne veulent plus que les APSA soient l’alpha et l’oméga de l’EPS.

Les programmes proposés par le CSP ne sont pas cohérents d’un cycle à l’autre. Au lieu d’identifier les compétences incontournables à acquérir, c’est la surenchère ! 6 compétences au cycle 2, 7 au cycle 3 et 8 au cycle 4 correspondant aux 8 groupements d’activités. Si un tel projet aboutissait, l’ensemble des programmes de lycée devrait également être revu !

Le SE-Unsa ne peut laisser faire. L’EPS ne doit pas “perdre son âme” comme nous le signifiait Valerie Debuchy, doyenne de l’Inspection Générale EPS il y a quelques semaines. Ces programmes ne sont pas en phase avec le socle commun et la réforme du collège qui conforte la place de l’EPS et que le SE-Unsa soutient .

Nous ne pouvons pas subir un retour aux IO de 1986 ! Nous ne pouvons pas accepter un recul de 30 ans ! Nous avons jusqu’à la fin de l’année scolaire pour faire modifier ensemble ces programmes !

L’EPS doit continuer à être le moteur des évolutions pédagogiques, sa reconnaissance dans l’éducation nationale passe aussi par là. L’EPS doit prendre sa part de responsabilité dans les nouveaux enseignements pratiques interdisciplinaires (EPI). L’EPS ne doit pas se replier sur la motricité mais doit continuer à former le citoyen à travers les compétences méthodologiques et sociales.

Le SE-Unsa s’emparera avec les collègues de la consultation pour proposer un tout autre projet.

Si vous aussi, vous voulez mettre l’élève au centre des apprentissages et non les APSA, signez notre pétition.

Si vous aussi, vous souhaitez une continuité de notre matrice disciplinaire de la maternelle au lycée, signez notre pétition.

Si vous aussi, vous voulez continuer à porter vos projets d’EPS porteurs de réussite pour tous, signez notre pétition.

Si vous aussi, vous voulez former un citoyen et non un sportif, signez notre pétition

Si vous aussi, vous déplorez l’immobilisme et le conservatisme du Snep-Fsu, signez notre pétition.

L’avenir de l’EPS, des élèves et des enseignants, est entre vos mains, c’est l’heure des choix !

J’ai demandé une mutation intra-académique, et maintenant?

Entre le 31 mars et jusqu’au 9 avril :logo ma mut

– signer la confirmation de demande de mutation éditée par votre établissement (s’il y a lieu, vous pouvez encore corriger la liste de vos vœux et les informations vous concernant en rouge à la main)
– fournir toutes les pièces justificatives requises par votre situation

Quelles pièces justificatives dois-je fournir?

Faites nous parvenir une copie de votre confirmation de vœux
– par mail à ac-strasbourg@se-unsa.org ou sestrabourg@gmail.com
– ou par courrier 25 rue de Mulhouse, 67100 Strasbourg

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Nouvelle indemnité de sujétion spéciale pour la voie professionnelle

Un décret va acter une indemnité de sujétion qui sera allouée aux personnels enseignants du 2nd degré assurant au moins 6 heures de service hebdomadaire d’enseignement dans les classes de première et de terminale de la voie professionnelle ainsi que dans les classes préparant à un certificat d’aptitude professionnelle et ce à compter de la rentrée 2015.

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Mutations intra-académiques 2015: les barres 2014 PLP

barres intra 2014 biotechnologie santé environnement

barres intra 2014 Conducteur routier

barres intra 2014 Construction et réparation carrosserie

barres intra 2014 Eco gestion

barres intra 2014 enseignements artistiques et arts appliqués

barres intra 2014 Genie civil construction et économie

barres intra 2014 génie électrique

barres intra 2014 Génie industriel

barres intra 2014 Génie mécanique

barres intra 2014 horticulture

barres intra 2014 Hotellerie

barres intra 2014 Lettres allemand

barres intra 2014 Lettres anglais

barres intra 2014 Lettres histoire

barres intra 2014 maths sciences physiques

barres intra 2014 sciences et tehniques médico sociales

 

Mutations intra-académiques 2015: consultez les barres intra-académiques certifiés agrégés 2014

barres intra 2014 Allemand

barres intra 2014 Anglais

barres intra 2014 Biochimie STMS

barres intra 2014 Documentation

barres intra 2014 Eco Gestion

barres intra 2014 Education musicale Arts plastiques Arts appliqués

Barres intra 2014 Espagnol Italien Russe

barres intra 2014 Histoire géographie

barres intra 2014 Hotellerie

barres intra 2014 Lettres classiques

barres intra 2014 Lettres modernes

barres intra 2014 Mathématiques

barres intra 2014 Philosophie

barres intra 2014 Sciences Physiques et chimiques

barres intra 2014 SES

barres intra 2014 SII

barres intra 2014 SVT

barres intra 2014 Technologie

 

Moyens CPE de rentrée : info ou intox ?

Le comité technique ministériel de décembre 2014 a acté la création de 137 “supports” CPE dans les académies à la rentrée 2015.

Paradoxalement, ce ne sont pas les académies les plus déficitaires en personnels d’éducation qui se trouvent les mieux servies : ORLEANS-TOURS, GRENOBLE et BORDEAUX arrivent en tête (12), NANTES et POITIERS viennent juste derrière (10).

Cette répartition montre bien qu’il s’agit d’abord d’un “ajustement comptable” : le risque de donner priorité à la résorption des surnombres est donc bien réel.

Ces supports supplémentaires permettront tout juste de couvrir les variations démographiques et n’entraîneront pas une augmentation spectaculaire du nombre de CPE dans les EPLE.

De plus, il n’est pas certain que les Recteurs utilisent l’intégralité des supports budgétaires accordés par le ministère pour implanter davantage de postes fixes.

Les élus du SE-Unsa au sein des CTA (comités techniques académiques) seront donc particulièrement vigilants quant à cette question. Envisager des supports, c’est bien, s’en servir pour créer des postes, c’est mieux !

La répartition des emplois de CPE par académie

Capture

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DHG, IMP: c’est maintenant qu’il faut être vigilant!

En ce moment se discute dans votre établissement la répartition de la DHG. La gestion des nouvelles IMP est source de nombreuses interrogations. Pour le SE-Unsa, il ne faut prendre aucune décision dans la précipitation.

Quelques informations pour vous aider à comprendre les nouveautés liées au nouveau statut des enseignants et vous permettre d’informer vos collègues et d’intervenir dans les réunions de concertation:

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5 principes pour une réforme du collège

Le ministère ouvre le dossier de la future réforme du collège.  Les négociations  avec les organisations représentatives des personnels ne débuteront qu’en mars pour une présentation définitive à la mi-avril. Pourtant les rumeurs les plus alarmistes commencent à circuler alors qu’aucun scénario définitif n’est arrêté!

Plutôt que d’alimenter la machine à faire peur, le SE-Unsa agit en défendant auprès du ministère 5 principes pour une réforme juste et équitable, pour les élèves, comme pour les personnels, s’appuyant sur les horaires existants, tout en permettant de travailler autrement.

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ANNULATION DE LA GREVE DU VENDREDI 23 JANVIER

Cher-e-s collègues,

Le rectorat a annoncé aujourd’hui sa décision de lever définitivement la procédure disciplinaire à l’encontre de notre collègue de Mulhouse. Nous nous réjouissons de cette décision.
Nous avons pu faire rétablir le droit et faire prévaloir le bon sens. L’enquête administrative a établi l’absence de faute professionnelle.
Par conséquent, dans le souhait d’un apaisement réel qui permette à nos collègues de travailler dans de bonnes conditions, les organisations syndicales annulent la grève et les rassemblements de demain, vendredi 23 janvier 2015

Le SE-Unsa apporte son soutien au professeur du collège Villon suspendu par le rectorat

Lundi 12 janvier, un professeur d’arts plastiques du collège François Villon de Mulhouse a été suspendu et se voit affecté d’une mesure disciplinaire.

 Les médias ont très largement relayé cette information et le rectorat a communiqué sur la base d’éléments sujets à caution…

Cette décision de suspension à titre conservatoire est très contestable : cet incident aurait dû être réglé au sein du collège. De plus, à aucun moment le professeur en question n’a pu s’expliquer auprès des services du rectorat avant que la décision ne soit prise.

Quel soutien envers ses personnels l’institution témoigne-t-elle là, à l’heure où plus que jamais elle voudrait les voir résoudre des maux qui dépassent de loin le cadre de l’école ?

Quel message envoie-t-on aux enseignants de l’Académie à l’heure où on les presse de s’emparer du débat autour des valeurs républicaines ?

Si l’objectif était de “créer un climat pacifié dans l’école” selon le recteur, en quoi une telle mesure va-t-elle le permettre ? C’est totalement  contre-productif et montre l’ignorance de ce qu’il se passe dans les établissements ! 

En conséquence,  le SE-Unsa appelle, avec d’autres organisations syndicales (SNES-FSU, SNEP-FSU, SNUipp-FSU68, SNUEP-FSU, SE-UNSA, SGEN, SUD, FO68)à un rassemblement de soutien à ce collègue le mardi 20 janvier à 16h devant la Sous-Préfecture de Mulhouse.

L’intersyndicale appelle  également tous les personnels des établissements du second degré de l’académie de Strasbourg à la grève le vendredi 23 janvier 2015 pour obtenir le retrait définitif de cette procédure.

Rassemblements :

          Mulhouse :           place de la bourse                                      à 10h30

          Strasbourg :         devant le Rectorat, rue de la Toussaint    à 10h30

Lire l’Appel intersyndical à  la greve du vendredi 23 janvier 2015 

 

Je suis Charlie

Le SE-Unsa appelle enseignants, parents, enfants, citoyens à la marche républicaine

dimanche 11 janvier, à 14h30 place Kléber, Strasbourg.

Nous serons présents en tant que citoyens, sans aucun étiquetage syndical.

Pour Galilée, il n’y avait pas de plus grande haine que celle de l’ignorance pour la connaissance. Et il savait de quoi il parlait, ayant été lui-même victime de cet acharnement haineux. Bien entendu, il ne s’agissait pas, pour lui, de s’en prendre à ceux de son époque qui n’avaient pas eu droit à l’instruction, qui étaient privés de l’accès à la connaissance. Ce qu’il dénonçait, était l’ignorance active, celle de ceux qui préféraient se conformer aux dogmes les plus stricts, quitte à se trouver en contradiction flagrante avec les faits, la science, la réalité observable.

Chaque fois et partout, lorsque notre Terre ne tourne pas bien rond, est à l’œuvre cette volonté délibérée d’imposer une vérité révélée et d’y soumettre un peuple soumis.

Bien entendu c’est le fait des intégrismes de toute nature qui sévissent dans le monde. C’est aussi le mode d’action plus pernicieux de ceux qui refusent toutes évolutions sociétales, revendiquent un âge d’or ou un paradis perdu qu’ils rêvent de réinstaurer.

Ainsi, « le fanatisme est l’apanage des ignorants » comme le dénonce le québécois Jean Barbeau. Et le seul remède contre cette ignorance volontaire, demeure l’Éducation.

J’en étais là de la rédaction de mon billet hebdomadaire quand est tombée l’insupportable nouvelle de l’abomination : l’attentat sauvage, fanatique et meurtrier contre Charlie Hebdo.

Il est l’inacceptable démonstration que l’obscurantisme fanatisé est toujours à l’œuvre partout dans le monde. Que la liberté d’expression, la liberté de dire, de rire, la liberté tout court est en permanence menacée par ceux qui entendent dicter aux autres ce qu’ils doivent faire, taire, penser.

Tous nos combats éducatifs sont consacrés à lutter contre cette ignorance, ce fanatisme, cette haine. Ceux d’hier qui initiaient l’éducation populaire et instauraient l’école publique, gratuite et obligatoire. Ceux d’aujourd’hui qui –dans une démarche globale d’éducation tout au long de la vie- œuvrent au développement d’une éducation citoyenne critique et à l’évolution d’une école de la réussite de tous, plus juste et plus bienveillante. Ceux qui militent au quotidien pour l’émancipation individuelle et collective de toutes et de tous, de chacune et de chacun.

La seule réponse est de transformer notre juste colère en une pugnacité encore plus grande, en un investissement encore plus fort, en une énergie encore plus active au service de l’intelligence, contre cette ignorance qui est la haine !

Denis ADAM, Unsa Education
Mercredi 07 janvier 2015