Enseignement professionnel : pour la droite ce n’est que l’apprentissage

Christian Estrosi avec le soutien de 80 députés de droite porte une proposition de loi sur l’enseignement professionnel. L’objectif est de confier à la région le pilotage de l’ensemble de la formation professionnelle (scolaire et apprentissage) pour faire de l’apprentissage, in fine, la voie unique de formation professionnelle des métiers de niveau Bac et Infra-Bac (CAP, BEP…). Des centres d’apprentissage  professionnel régionaux seront créés. Cela mettrait fin, selon eux, à l’absence de lisibilité pour les élèves, les entreprises et au chômage des jeunes. Continuer la lecture de Enseignement professionnel : pour la droite ce n’est que l’apprentissage →

DNB : des épreuves terminales toujours plus complexes

La note de service définissant les épreuves terminales du DNB vient de sortir au BO, en même temps que des exemples de sujets zéro sont mis en ligne sur Eduscol.

À partir de la session 2017, le DNB sera composé d’un contrôle continu (évaluation des compétences et domaines du socle commun) et de trois épreuves terminales. La structure ne semble pas beaucoup changer. En fait, les épreuves terminales seront complexifiées et alourdies tout en ayant un poids moins important dans l’obtention du DNB. Le paradoxe est à souligner : il traduit l’incapacité du ministère à porter une ligne claire, entre maintien de l’examen traditionnel à la française (épreuves terminales nationales anonymisées, compensation entre les épreuves par la moyenne générale) et validation des acquis dans les différents domaines du socle commun (positionnement sur une échelle de niveau de maîtrise) sans compensation entre eux. Au SE-Unsa, nous pensons que le ministère ne peut pas tenir des discours engageant les enseignants à modifier leurs pratiques pédagogiques, y compris en matière d’évaluation, sans modifier son approche des diplômes. Il ne peut pas non plus promouvoir la formation tout au long de la vie, le retour en formation, la prévention du décrochage et continuer à porter un diplôme national du brevet qui laisse les élèves qui ne l’ont pas obtenu sans reconnaissance de leurs acquis.

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HSA et pondération : mise au point du Conseil d’État: pas plus d’une heure sup obligatoire

Un arrêt du Conseil d’État annule la circulaire ministérielle qui permettait d’aller jusqu’à 1.5  HSA et rappelle la stricte application du décret. L’HSA obligatoire doit se comprendre en incluant les pondérations. Si un collègue arrive à un service pondéré de 18,1 h (15,1 pour un agrégé), lui ajouter une HSA revient à lui faire dépasser les 19 h, ce qu’il peut refuser.

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TZR: demande de changement de RAD avant le 27 mai

Vous êtes TZR et vous souhaitez changer de RAD l’année prochaine ?

Il vous faut adresser un courrier motivé , sous couvert de votre chef d’établissement avant le 27 mai 2016, à la direction des ressources humaines ( au bureau de gestion qui vous concerne).

Attention : dans le cadre d’une stratégie de mutation à moyen ou long terme, il faut se rappeler que si vous habitez à moins de 30 km de votre RAD, vous ne pourrez pas bénéficier des bonifications rapprochement de conjoint lors d’une future campagne de mutation…

Coordonnées des gestionnaires matières

PFMP: nouvelle circulaire en vue

Le SE-Unsa a participé à un groupe de travail ministériel ayant pour objet l’actualisation de la circulaire du 26 juin 2000 sur l’encadrement et le suivi des stages. Cette actualisation est notamment rendue nécessaire pour prendre en compte la loi de 2014 et ses décrets sur le développement et l’encadrement des stages.

Les principales nouveautés :

-Pour chaque élève un enseignant référent est désigné par le chef d’établissement. Il ne peut pas être chargé du suivi de plus de 16 élèves simultanément pour une même PFMP. Le CA de l’établissement détermine les modalités du suivi pédagogique.

-Les équipes pédagogiques de l’établissement, sous la coordination du directeur délégué aux formations professionnelles et technologiques (ex chef de travaux), déterminent ensemble la planification des PFMP ainsi que des projets pédagogiques préalablement définis. L’enseignant référent désigné pour chaque PFMP est responsable du suivi pédagogique.

-Pour chaque période, l’élève évalue la qualité de l’accueil dont il a bénéficié.

-Une nouvelle convention-type est proposée. Elle doit être signée par l’enseignant référent. L’engagement concerne uniquement les stipulations pédagogiques de la convention (par exemple, s’assurer que les activités prévues sont effectuées).

Cette convention intègre le cas échéant, la procédure de dérogation aux travaux interdits pour les mineurs de plus de 15 ans.

-Le décret statutaire des PLP du 6 novembre 1992 n’est pas remis en cause. Le cadrage sur les obligations et le temps de service pour le suivi d’élèves restent d’actualité (article 31)

A partir de la rentrée 2016, tous les élèves entrant en 2nd pro ou en CAP bénéficieront d’une semaine de préparation à leur première PFMP. Elle pourra se dérouler en petits groupes, sur le site d’une entreprise ou dans l’établissement avec des représentants du monde économique.

Avis du SE-Unsa
Pas de bouleversement annoncé, mais cette nouvelle circulaire interrogera certainement les pratiques et le fonctionnement des établissements.
Pour le SE-Unsa, il est important que les missions de l’enseignant référent soient limitées au pédagogique et que le cadrage statutaire soit préservé afin que le suivi d’élève soit reconnu comme un temps de service.
Les équipes pédagogiques doivent être concertées pour la désignation des enseignants référents et les modalités du suivi pédagogique. C’est pour cela qu’il est important que les collègues investissent le conseil pédagogique et le conseil d’administration afin d’influer sur les décisions.

Aménagements de la réforme de la voie pro : qu’en pensez-vous ?

Le ministère anime en ce moment des groupes de travail sur le bilan des réformes des lycées, de la seconde professionnelle et du CAP.

Plusieurs propositions d’aménagement de la rénovation de la voie professionnelle ont été évoquées au cours de ces réunions.
Les plus avancées concernent la classe de seconde professionnelle et l’attention portée à l’accueil des nouveaux lycéens pro : période d’accueil généralisée, semaine de préparation à la première PFMP, possibilité de réorientation jusqu’aux vacances de toussaint, développement des secondes à champ professionnel.
Toutes ces actions pourraient être mises en œuvre dès la rentrée prochaine.

D’autres propositions cherchent à « fluidifier » les parcours des élèves (CAP/Bac PRO ; BacPRO/BTS) ou à alléger la pression certificative.

Toutes ces hypothèses d’évolution ont un impact sur l’organisation des formations et le travail des enseignants.

Le SE-Unsa vous propose de prendre quelques minutes pour nous dire ce que vous pensez de ces différentes hypothèses.

Je donne mon avis sur la réforme voie pro

Avancement d’échelon des agrégés: les barres 2016

logo ma promoLa CAPN de promotion d’échelon des agrégés s’est tenue du 16 au 18 février 2016. Elle a étudié toutes les promotions possibles entre le 1er septembre 2015 et le 31 août 2016.

Ci-dessous les barres des derniers promus, pour chaque échelon, par discipline :

Avancement d’échelon_AGREGES: les barres des 4 dernières années (2012-2016)

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Marge Profs: les SEGPA oubliées!

Afficher l'image d'origineNos  informations nous montrent que les dotations horaires supplémentaires  (DHS 2,75 heures x nombre de divisions) ne prennent pas en compte les divisions de SEGPA dans les collèges avec SEGPA, dans notre académie. Le but à atteindre est qu’une nouvelle dotation abonde la DGH académique pour que les élèves de SEGPA bénéficient de ses marges profs. Cela doit venir en plus de la DGH segpa actuelle pour permettre entre autre une meilleure intégration. Cette dotation  ne doit pas se faire au détriment des dédoublements en atelier afin de respecter des règles de sécurité. Les élèves de SEGPA sont les élèves qui ont le plus besoin de prise en charge particulière. Les collègues travaillant à leur côté, en SEGPA, sont formés pour cela, et s’investissent pour faire progresser leur élèves. Si la circulaire 2015-176 , concernant les SEGPA s’inscrit dans une plus grande inclusion au sein de la structure collège, cela ne doit pas se faire au détriment de la qualité de prise en charge que l’on donne à ces élèves.

Prendre en EPI ou en AP 16 à 18 élèves peu autonomes, eu égard à leur difficultés, en classe entière, et les faire travailler sur des activités différentes dans un même lieu et en autonomie, si cela peut sembler possible en  théorie, c’est en fait irréalisable dans la pratique!

Le SE-Unsa 67 a eu confirmation de la Doss qu’aucune communication ministérielle ne leur était parvenue à ce sujet. Il reviendra à la charge au prochain CTA du 24 février.

Les instances nationales du SE-Unsa  interpelleront à nouveau le cabinet de la ministre à ce sujet pour mettre le ministère face a ses responsabilités et exiger la cohérence entre  ses discours et ses dotations

Du côté des équipes dans les établissements, nous vous proposons une motion à signer en conseil d’administration (ci-dessous) qui sera adressée au Recteur.

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Formation réforme : trop de questions sans réponses ! Consultez des outils du Se pour y voir un peu plus clair.

colere

A l’heure où se discutent dans les établissements les choix en matière de DHG,tous les personnels devraient être au clair sur les diverses possibilités de mise en œuvre de la Réforme du Collège. Mais il n’en est rien car le rythme des formations est inadapté et les contenus ne répondent ni aux  attentes ni  aux besoins des personnels. En effet seul un tiers des enseignants de l’académie a été « formé » alors que tout se décide en ce moment pour l’année prochaine dans les établissements…

Par ailleurs, le Se Unsa de l’Académie de Strasbourg dénonce l’indigence et le manque de pragmatisme des journées de formation sur la réforme du collège ayant eu lieu à ce jour :

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Notation pédagogique et administrative des PLP

Article publié le mercredi 1er septembre 2010.
Les enseignants du second degré ont une notation pédagogique et administrative sur 100.

Notation pédagogique

La note pédagogique sur 60 est attribuée par le corps d’inspection avec rapport d’inspection. Elle est donnée en fonction d’une grille nationale pédagogique .

notation péda plp

Notation administrative

La note administrative sur 40 est attribuée par le recteur sur proposition du chef d’établissement. Cette dernière est fonction d’une grille qui varie selon les catégories et les corps.

Les grilles nationales vous aideront à vérifier votre notation. La première note est décisive pour l’évolution de la carrière. Il est important d’être au moins dans la moyenne nationale.
encadrement de la note administrative PLP
La note est un élément essentiel du barème d’avancement.

Contestation de la note

Tout fonctionnaire peut contester la notation administrative dont il a fait l’objet. En cas de désaccord, le mentionner par écrit sur le document avant la signature. Les cas seront soumis aux instances paritaires doivent être consultées.
Concernant le rapport pédagogique, il est possible de faire part de vos observations à l’inspecteur de l’Education Nationale sans utiliser la voie hiérarchique.
Il est alors indispensable de prendre contact avec vos représentants du SE -UNSA et de leur faire parvenir un double de votre demande et tous les éléments d’information permettant une défense efficace du dossier.

Pour tout autre renseignement, vous pouvez prendre contact avec la section départementale ou académique du SE – UNS

Collège 2016 : La formation des CPE, c’est sur le temps de service !

Le ministère a prévu un vaste plan de formation pour préparer la mise en œuvre de la réforme du collège. Si les CPE y ont toute leur place, les modalités choisies requièrent toute notre vigilance.

L’organisation envisagée prévoit 5 à 8 jours de formation pour l’ensemble des enseignants et personnels d’éducation de collège. Une ampleur jamais vue ! Encore faut-il que cette formation soit organisée dans le respect des personnels et en tenant compte de leurs attentes et de leurs besoins.

Respecter les personnels, c’est respecter leur statut
Pour le SE-Unsa, La nouvelle circulaire de missions des CPE ne change rien aux pratiques actuelles en matière de participation à des actions de formation continue. Celles-ci doivent être programmées dans le cadre des 35 heures hebdomadaires des personnels d’éducation.
Aucun travail collectif d’envergure ne peut être envisagé sans libérer les établissements de la prise en charge des élèves sur plusieurs journées au cours de cette année. Si le ministère tient à ne pas supprimer de cours, c’est à lui de fournir des moyens de remplacement, pas aux CPE de travailler en dehors des horaires réguliers.

Respecter les personnels, c’est tenir compte de leurs attentes et de leurs besoins
La formation-information descendante imposée à tous les établissements sous la même forme n’a pas d’intérêt. Une fois les quelques éléments essentiels partagés, la main doit être donnée aux équipes pour qu’elles identifient leurs questionnements et qu’elles soient accompagnées dans la construction de leurs réponses originales. C’est bien la construction du projet pédagogique et éducatif de chaque collège qui doit être au cœur de ces journées de formation.

La formation pendant les vacances d’automne
Un nombre important de Recteurs se sont saisis de la proposition du ministère d’offrir des journées de formation aux enseignants et aux CPE volontaires pendant les vacances d’automne et contre une rémunération de 50 euros environ par journée. Pour le SE-Unsa, cette formation est une démarche de développement professionnel personnelle. Elle n’a rien d’obligatoire et n’a rien à voir avec une « formation de formateurs ». On ne saurait exiger des collègues qui auront participé à ces stages qu’ils deviennent ensuite « formateurs » dans leur établissement.

Le SE-Unsa souhaite que tous les enseignants et CPE aient bénéficié au minimum d’une première journée de formation sur leur temps de service avant la fin novembre, de manière à ce qu’ils puissent se saisir des enjeux de la réforme et en particulier des modalités de l’utilisation des marges d’autonomie qu’elle confie aux établissements.